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课堂的味道

来源:日记200字 作文400字 时间:06-06 20:41
课堂的味道

课堂的味道,酸甜苦辣,各色俱全,应有尽有。

信息技术是车厘子的味道。车厘子,相信大家对它并不陌生,它的味道嘛,甜甜的,令人百吃不厌,可以说是人间极品。每次一到信息技术课,我们班的同学就立马精神抖擞,说不出的激动。因为在信息技术课上,我们可以在网上浏览精彩的内容,有时可以玩玩游戏,可以在金山画王中画画等等。有时候,还会学到一些新知识。总而言之,信息技术课带给了我们无限的欢乐,它的味道,就是甜甜的。

体育课是酒心糖的味道,有时是甜的,有时是苦的。有时候沈老师会让我们踢足球,这时,我们男生就很高兴了。我们班的男生可最喜欢踢足球了。但是有时候,沈老师会让我们做队列训练,什么“向后转”、“向中看齐”、“立正”等等。这时,我们心中便提不起劲来了,真比吃了黄连还苦。

英语课是白开水的味道。白开水,众周所知,没什么特别的味道。我们的英语课跟它一样,枯燥无味。特别是四年级时,不知怎的,一上英语课,教室里就乱成了一锅粥。班上有人在聊天,有人在做作业,好像无视英语老师的存在似的。大概是英语老师上得太无聊了,而且有些人好像成心要和老师作对,故意发出响声。英语课是比较枯燥、无味的。

不同的课堂,味道各不相同。如果能让每节课都变得美味一些,那该多好啊!

浙江省海宁市实验小学五年级:苏浩

课堂教学风格随谈(教师手记之701)

风格,给人一种高雅的感觉,如果一种态度、方式、习惯,冠之以风格的话,那就像个性一样让人明确了。教师的课堂教学风格,就是指一个教师在长期的教学实践中形成的技能、技巧的合理组合和运用,体现着教师个人一贯的稳定的教学心理品质。不同的风格,给听课者不同的感受,也给学生不同的收获。风格无高下之分,无优劣之别,但由于个人的爱好不同,可能会对不同的风格有不同的喜好倾向。

就个人的教学风格而言,不能以简单的几个词就概括起来了。同样类型的风格却可能有完全不同的表现。我们常常发现,一些名优特教师的课会被一些人模仿,但无论如何,他们也上不到那种程度和水平,最多是另一种味道的优秀。由此,我觉得:格式可模,方法可模,唯思想不可模;样子可模,神态可模,唯情感不可模。

学校里举行了越派语文的课堂展示。将一种课堂称为“派”实不简单,而要上出“派”来更是不易,“越派”大概是从越剧中获得了灵感,把它概括为“清、亲、和、美”的特点,不过,我没从今天上午的三堂课中感受到这样的特点,倒是从课堂教学风格上对号入座地将它们分了类。第一堂陆燕芬老师的《母鸡》可以称为自然型。她将文章按常规上来,先是字词,再是提出主题,然后着重分析作者对母鸡的感情由讨厌到不敢讨厌的变化,一步步娓娓道来,简朴而真实。第二堂刘发建老师的《将相和》可以称为理智型。他多角度地呈现了对文本的深刻解读,分析条理清楚,深入浅出,将课讲得细密严谨,精辟入理,让学生感受到了那种看不到的思想式智慧。我觉得他是将他研究的语文立体教学融入到了这堂课中,大概这也是他比较满意的代表性课之一。第三堂鲍国潮老师的《三顾茅庐》可称作幽默型。这也还是与他的个性有关。他本身喜爱开玩笑,生性乐观,有喜怒,但对烦恼能即刻便忘,自我调节很有一套。加上他自己的古文功底扎实,课外信息丰富,因此,在课堂上他总能旁征博引、伸缩自如,不仅妙语连珠,让场上气氛非常轻松,而且机智诙谐,将各个知识点有机地渗透到了教学中,真正做到了丝丝入扣,严密合缝,智慧与巧舌并重,知识与调侃齐发,让人回味隽永。

当然,毫无疑问地,每个老师的风格既是他们的优点,同时又是他们的缺点,鱼和熊掌不能兼得,有其利,必有其弊,教者只能择其适者而从之。像我自己,感觉一番,大概当归于情感型的,因相比之下,其它各类相距与情感之距还是较远,自己觉得有时能将情融入文中、教学中,我应该能慢慢地向这种类型靠拢吧,饱满的情绪和较高的朗读表现能力都是自己的长处,希望能把对文化的热爱和追求融于对学生的关爱和期望之中,在与学生的理解沟通中使学生产生强烈的情感共鸣,共同营造出一种渴求知识、探索真理的热烈气氛。至于随着年岁的增长,是否还能有澎湃的激情来演绎课堂,或者能更深沉、更丰富地展现课堂,则要自己去摸索了。或许更多的还是一种深沉的情感课堂吧。

课堂教学风格实际上体现了教师对教学的艺术性、创造性、实效性的综合运用能力。对于它们的不同表现的评价另当别论,至于同样的课作出完全相反的两种评价,我想,这不是课堂的艺术和风格所能决定的,而应当是评价的艺术和风格了。

(时2007/11/15)

这也是课堂

自然,它从地球诞生以来就出现了;自然,它哺育了一代又一代的生物;自然,它创造了我们人类,又为我们摆下了丰盛的宴席,让我们成为地球新的统治者。不仅如此,自然还教给我们许多课堂上学不到的知识。

从古至今,无数名人登上了一座座名山。像我国的作家李云,他在国内外爬了一百三十多座名山,写下了九十九篇游记,为后人留下了珍贵的资料。还有明朝时,出现了一位地理学家、旅行家和文学家_徐霞客。他游览过祖国的许多名山、美水、古村,像浙江、福建等地,黄山、嵩山、五台山、华山、恒山等诸多名山。他还将三十年游玩的经历撰成六十万字的、我国的地理学巨著_《徐霞客游记》。

在书中,他写过许多事件,特别是在游玩一个山洞时发生的故事:一天,他要到一个洞穴里去。可一些村民认为洞穴里有鬼,拉着他不让他进去,怕他会有危险。但是霞客不接受劝阻,硬是进入了这个村民口中的“鬼洞”。但当他进入这个洞穴以后,却发现了一个优美的景象:洞内生长着形状不一的钟乳石,河水清澈见底,可就是没有村民所说的鬼。对自然科学的追求,终究可以战胜迷信;而对于自然的热爱,培养了人类勇于探索发现的良好品质。

还有一些勇士,像世界上第一个吃螃蟹的人_巴解。相传几千年前,江湖河泊里有一种双螯八足,形状凶恶的软体动物。它不仅偷吃稻谷,大螯还会伤人,便称之为“夹人虫”。后来,大禹到江南治水,派出了壮士巴解。但由于夹人虫经常来骚扰,严重妨碍着工程的进展。巴解便想出了一个办法,在城边挖了一条围沟,又让手下往围沟里灌进热水。夹人虫一爬过来,就纷纷跌入沟里烫死。烫死的夹人虫浑身通红,发出一股诱人的鲜美香味。巴解好奇地把壳掰开来,又大着胆子咬了一口,谁知味道非常鲜美,比什么东西都好吃,于是令人害怕生畏的夹人虫便一下子成了家喻户晓的美味。大家为了感激巴解,在解字下面加个虫字,称夹人虫为“蟹”,以表彰巴解征服了夹人虫,他是天下第一个吃螃蟹的人。我们应该学习这种“敢为天下先”的精神,为世人做贡献!

然而,我们现在都坐在教室里,两耳不闻窗外事,不能像以前农村里的孩子那样自由自在,随心所欲地玩耍,和大自然亲密地接触,只能被关在一成不变的教室里,听着老师枯燥乏味的讲解,看着一个个没有生命的标本。失去了最为宝贵的自由,知识自然很难听地进去。有时还真希望能够回到以前那种时代,即使没有现在这样的生活,但最为宝贵的自由回来了,还有什么可求的呢?

课堂外面的课堂,终会有一天,我们能了解它;课堂外面的课堂,终会有一天,我们能再与它亲密接触;课堂外面的课堂,终会有一天,我们能从其中了解到许多课堂上学不到的知识。愿这一天能早日来到!

语文课堂的感受

语文课堂的感受

兰苑中学

马妍

7.5

她如一绺春风,迈着轻盈的步履,掠过我的思绪,从我身边悄然走过。她就是语文。

_题记

语文,不同于别的科目。她有着一份灵气,无时无刻不充满我们身边。不管是风花雪月,还是世事变迁,都蕴含着语文。语文,使人们的心灵得以沉淀,过滤尘俗杂念,升华为一种泰然。语文就是语文,她使我快乐,使我感受人间每一份真谛。因此,我爱语文,我喜欢语文。在读中学语文时,语文就像一江春水,蜕去我平庸的外壳:

一路奔腾,她饱含湘君载歌载舞的激情,屈原抱怨投江愤激,王勃光华的才气。

一路低徊,她俏走了陶潜的梦幻,乐天的缔恨,闻一多先生怅憾一潭死水的无奈。

一路东逝,她将离愁点染的凄凄惨惨化为血,将豪情勃发的潇潇洒洒化为酒,将人生经营的蓬蓬勃勃,红红火火。

我喜欢语文,更喜欢上语文课,我们学校的语文课和别的学校不一样,因为我们的采用了自创的“三勤四环节”学习法,使我们的语文课堂更变得生龙活虎,每一课都会有一张学案,你可别小看它,它会使我们的课堂变得仅仅有条,条理很清晰,有学习目标,重点和难点,这个目标就是我们一堂课的引导;自学探究,给刚开新课的同学们有一个初步的了解;讨论解疑,有许多在这一堂课中不懂的地方可以和同学互相交流;反馈总结;在一堂课中所学的很多知识归纳在一起,是这一堂课的总结有了它使我感到语文更精彩了。让我看到语文的魅力,让我深深的陶醉。

语文就是龚自珍‘落红不是无情物,化作春泥更护花’的精神。语文就是文天祥‘人生自古谁无死,留取丹心照汗青’的浩然正气。语文就是苏东坡‘谁道人生无再少,门前流水尚能西’的超脱与豁达。语文就是那直上青天的一行白鹭,语文就是那沉舟侧畔的万点白帆。语文就是那鹦鹉洲随风浮动的芳日。

语文给我许多感受,在语文的课堂里,让我们感受那语文的幸福的味道!

兰苑中学

课堂的个性(教师手记之350)

开学前看了窦桂梅老师的《晏子使楚》课堂录像,心里总有一种怪怪的感觉,之前没有她的课,这次领教了以后,觉得迎面吹来的是一股泼辣风,如果不是从头看起,在当中冷不丁地看上一眼,会以为是在大吵的女人狂吼一般。这是我的第一直觉。第二呢,就是她的激情和语言,激情体现在上面的泼辣中,也体现在她大声而不加抵制的音量中,也体现在全情投入到自己的课堂里的那种自我沉醉中;语言的功力则是不可小觑的,她的随手拈来的词句中都可感受到浓厚的文化底蕴,至少是较丰富的中华传统文化基础。

对于特级教师,对于举国公认的名师,我们多少都是抱着景仰的情感去欣赏他们、阅读他们的。他们的文章、他们的课堂、他们的人品,都会因为他们身上的小语教学的光环而随之发亮。在拜读他们的文字时,我们总会不由自主地往好里想,往妙里猜,往深里思。这是一种膜拜式的敬仰。然而,作为语文教师不能单纯地去崇拜或模仿,我们都清楚地知道每个人都有自己的个性,每个老师都有自己的风格,做最好的自己,亮出自己最有特色的、最有效的方法和成果才是最重要的。语文上有一种说法,是当我们评价一堂课的好坏时可以从两个完全对立的方面来点评它,说它好时可以捧到天上,说它不好也可以摔到地下,可能这也是语文老师的“基本功”吧,称为评课能力。

我脱去评课的外衣,说说自己对课堂的感受。在这课《晏子使楚》当中,首先窦老师的音量是一个极大的特色。一般小孩听到这么大的声音是会被吓着的,而且在她的抑扬顿挫之中,声音起伏不定,虽有节奏但也突兀,让人有冷不丁吓一跳的感觉。其次,她的话特多,所以听起来像跟人吵架似的得理不饶人那种感觉。整个说话口气就像说评书,表演成分较多,语言用得太泛,有点“说的比唱的还好听”的感觉,也有听课的老师说语气极像是高秀敏的味道,如果不看人光听声,活脱脱一个高秀敏在上语文课。第三,她的北方话味道太浓,口语气息太重,口头禅不少,叹词很多,“哎哟喂”响彻云霄,“晏子哟”,“啊”,“嗳”,满耳回响,一堂课听下来,觉是自己的舌头有点发痒,情不自禁想卷过去说,有点京味儿了。第四,她对课文基础知识不以为然,将精彩交给了思辨,内容引申得太多。现场看录像的老师有很多提出了这样的想法:如果这堂课是一个普通的教师去上,定会被视作脱离主要内容、随意延伸的课。整整两节课,有四分之三的时间在作思维训练,有些东西挖得太深,显得空泛,将大人的理解交与孩子,显得孩子老成。第五,学生的互动较少,老师表演得很投入,学生听得生动,但不能主动参与。第六,学生的水平较高,理解能力与知识积累都不错。这也是公开课的公开秘密,凡是如此的课堂,生源都经过精挑细选。

那么,我批了很多这堂课的不是,但为什么这堂课那么受人欢迎呢?它为什么成为经典课呢?事实上,课难上,要上出好看实用的课更是难上加难。好的课,能让人耳目一新的课要的是特色,这堂课的特色在于它是教师一种洒脱不羁的课堂感受,有不顾一切随意发挥似的大胆,有声情并茂、高昂勃发的气势,更有教师丰厚的文化底蕴,有深邃的课堂思想,有课文教学内容的创新,能举一反三、纲举目张,能触类旁通、融会贯通。好的课要的就是上面这些能在不一般中显山露水的嚣张。但这种嚣张并不是叫嚣,而是风格上的大气磅礴,挥洒自如。像王崧舟上《长相思》的拖沓,会让人喘不过气来,觉得发展太慢,变化太缓,硬把人拉进去一般,人不是被吸引,而是被拖入。但这样的课却是让人深有体会,却会给人另一种震撼和启迪,上得很有个性。

所以,如果一个教师在拥有丰富的文化知识、文学素养、人格修养的基础上,只要放得开,敢作敢为,上出具有自己风格的课来是不成问题的,所有的教学规则和原理也都能在实践中慢慢走通。

我不会上课,因为不具备以上那些条件。所写的也都是胡言乱语,但作为一名普通教师的感觉应该是真实的。

(时2006-9-10)

叶子

叶子

小学三年级

早晨,我还是像往常一样去金笔作文学校上课,走到半路,突然想起老师说让采一些叶子,我就在路上仔细观察,猛地我眼睛一亮,发现了马路两旁的花园里有绿油油的小叶子,在这初冬的季节,我终于找到了这片绿的可爱的小叶子。虽然我不知道它叫什么名字,但我还是小心翼翼地采了一串,高高兴兴地来到金笔作文课堂。

我仔细观察它的形状和外表,发现了它的上端有一个小洞,不但是一片叶子,而且每个叶子上都有,我想这是他们家族所共有的特征吧!叶子的中间有细细的叶脉,这该是给叶子传送营养的吧,真像人的血管一样。我还发现连着叶子的小棍是一节一节的,上面还有数不清的小白点,这些奇怪的小白点到底是用来干什么的呢?

我把这串绿油油的叶子放在鼻子上,轻轻的一闻,啊!一股清新的味道扑鼻而来,淡淡的清香里还有一丝丝香甜的味道,我突然想起了绿茶和巧克力,这清香的味道就好像是绿茶,这香甜的味道就是巧克力了。我把它含在嘴里慢慢地品尝,这股清香从我的嘴里一直香到我的心里,我想它们的花一定非常诱人,它们的果实一定更加香甜。

看着这又小又绿的叶子,我仿佛看到了它和伙伴们在说悄悄话,在风雨里跳舞,在夏日里玩耍,在秋风里点头,在寒冬里抗争。如今被我狠心地摘了下来,它一定会痛的,“对不起,小叶子”。我轻轻地向它道歉。这苍翠的叶子让我知道它经过了很多风风雨雨,那顽强不屈的精神永远激励着我。




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