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学习与勤奋

来源:日记200字 作文200字 时间:01-27 08:49
学习与勤奋

学习与勤奋

从前,有两个小孩。一个小孩叫汤明,一个叫汤母。他们是一对双胞胎。

汤母是一个非常勤奋而且还很爱学习的人,他没次考试都得第一。饿汤明就大大的不同了。他是一个坏小孩,他整天不学习,而且还去泡网吧,每次都的到数第一。。

他们的父母非常难过快要期中考试了。汤母就每天晚上看书看到12点。而汤明整天打游戏。他们的父母就跟汤明说:“快期中考试了,你要学学哥哥。”汤明说:“考不好就考不好呗!考不好又不能当饭吃。”他们两个孩子还是跟以前一样,一个得第一,一个得倒数第一。他们的父母就打了汤明一巴掌。汤母看到汤明那样就说:“你一定要勤奋学习呀!”汤明就思考了一个晚上。他决定要学哥哥那样勤奋学习。

从此以后汤明就学他哥哥那样勤奋学习。每年都是学习优秀。他们的父母就十分开心!

小朋友你们要向汤明一样知错就改成为一个非常勤奋,而且爱学习的人。

我对才能与勤奋的解读(教师手记之390)

课本上有一篇《才能来自勤奋》的文章,其中文末有一句爱迪生的话说“天才是百分之一的灵感,百分之九十九的汗水”,这句话基本上能解释文中的主题,说明勤奋的重要性。但我发现这句话不是爱迪生的原话,原话应在后面再加上“但有时这百分之一的灵感,比百分之九十九的汗水还要重要”这句话。可老师们发现,这样一加以后,这句话跟课文原来提出的观点却有了矛盾,似乎不能说明勤奋的重要性了。

我不以为然。我在理解和上课过程中是大胆地提出了这后面半句话的。我认为我们选编教材或引用别人的文章时千万不能断章取义、引喻失意,本来非常完整而正确的一句话,却被人为地分割为两种不同含义的话,我们的课文中只是将它作为成功的决定性因素来呈现,本身就是不科学的。它不仅没有实事求是的唯物主义精神,也没有勇气和胆量将作者的原话写出来,而只是割取了一部分自己想要的东西,实在是菲薄了自己,也歪曲了别人。

从事实角度来讲,人的勤奋固然重要,但灵感也是不可缺少的,哪一项科学发明中没有发明者的灵感火花呢?哪一项杰出成就中不包含智慧的结晶呢?显然,只有勤奋,或将勤奋作为全部的观点都是错的。

我在提出了爱迪生的原话之后,很多学生都感到惊讶,但我接下去的分析却又让观点回归到了正确的起点。我说,勤奋虽然不是万能的,但没有勤奋却是万万不能的。自古以来,有多少自以为豪杰志士者聪明机智,不乏超世之才,但却不能成为真正的英雄,不能造就真正的伟业。在科学道路上,很多科学家如果单凭自己的聪明就想发明出来是很不现实的,像电灯的发明、镭的发现、蒸汽机的发明……每一样都要经过许多次的实验,有的废寝忘食,有的“为伊消得人憔悴”,有的“独上高楼,望尽天涯路”,……每一个成功的背后都是辛勤的劳动、心血的付出,因此,只有灵感是成功不了的,也不能成为真正的天才。

天生的才能事实上也是经过后天的培养的,爱迪生肯定有时灵感的作用会比勤奋来得大,但却是“有时”,而不是经常,所谓的灵感也是在长期的勤奋实践的过程中迸发出来的,并不是凭空掉下来的。因而,可以肯定的是勤奋是成功的先决条件,但灵感同样是非常重要的,有时甚至是决定性的,智慧也是很要紧的,光靠脚踏实地也是走不出去的。

此时,我又从勤奋的对立面走了回来,肯定了勤奋的重要性,但这时我们对它的理解不只是片面地看了,而是辩证地思考与学习了。勤奋是必要条件,但不是充分条件,要倡导勤奋,也要倡导学习型生存,题目中的话还是可以让学生接受的。

我常常会把课文的一些小问题中做细,我有一个“坏习惯”就是非把自己搞不清楚的东西搞懂了不可。由此也引发了一系列的问题,如课堂中有时主题会跑偏等。或许有些疑问可以不问的缘故吧?

(时2006-10-20)

勤奋与成功

各位老师、同学们:

大家好!今天我要演讲的题目是:勤奋与成功。同学们,曾经的无忧无虑离我们远去,丰富多彩的童年渐行渐远。时间,就像握在手中的沙子,你越想握紧它,它却流逝得越快。懵懵懂懂中,我们进入了中学,虽然说中学是学习的黄金时段,但是我们的生活却被语文,数学,英语,历史,生物,物理……等等科目填满。花开花落,一季又一季,如此单调无味,枯燥的生活,我们一定也时常期待幸运女神的降临,成功意外地发生在我们身上。但是,光阴荏苒,奇迹的成功对于我们依然难得一见。所以,我想对你们说:成功绝不是偶然,成功只能从一点一滴的勤奋开始。

古人说得好“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”这是对我们诉说着勤奋的重要性,勤奋是通向成功的最佳路径。虽然每一个勤奋的人不一定都成功,但成功的人却一定出自勤奋。在平常的生活中,总听到同学们抱怨,“为什么我不是天才?”“为什么我不能成功?”其实所谓的天才获得的成功,正是出于他们的勤奋和努力。众所周知,杂交水稻之父_袁隆平,他培育出来的讪型杂交水稻,被称为“东方魔稻”。袁隆平经历文化大革命,在没有任何研究器材,甚至在研究的过程中,还受到红卫兵、文革小组的阻挠。但他还是凭着自己的勤奋,日以继夜地找资料;凭着简陋的试验地,还有那拼了命保护的种子,年复一年地尝试。终于挺过了文革十年,并获得了成功。使中国用占世界7%的耕地养活了占世界22%的人口成为了一个奇迹。

古往今来,外国的成功者自己的奋斗历程也无一例外地向我们验证了这一成功的真谛。大发明家,爱迪生,少年家境贫困,仅仅读了3个月的书,当时他在班里成绩很低,但他并不灰心,依然勤奋。摘写了45万页的材料,从1600多种矿物质和600多种植物中研制出了灯泡和灯丝,发明了电灯,取得了成功。居里夫人在一间木制板架下经过4年坚持不懈的研究发现了镭……他们都是天才吗?不是!他们的成功都在于他们的勤奋。

这一切的一切,都告诉我们,没有意外的成功,只有通过勤奋地付出。虽然说只有经历过的人才知道,青涩的果子是如何成熟在枝头。但是,我希望还没有获得成功的同学们,一定要继续勤奋地学习,总有一天,你会获得成功!

以勤奋学习为荣、以荒废学业为耻

以勤奋学习为荣、以荒废学业为耻

汲取传统的精华,才拥有牢固的根基;反映时代的精神,才能引领时代的风尚。在日新月异的现代社会中,是与非、美与丑、善与恶交织地存在着,这让我们不免在满眼的纷乱中迷茫。如果说一颗颗蓬勃跳动的心灵在黑暗中摸索着方向,那么,一个正确的荣辱观,便是闪耀的光芒,指引着我们年轻而涉世未深的心灵。荣辱的根本是什么呢?我常常想,当一个人以荣与辱为镜子的时候就明白自己更多些;当一个人终身以荣与辱为镜子的时候,他就能与世界上最伟大的人们比肩齐高!

我们是学生,应该要以勤奋学习为荣,以荒废学业为耻!

对于我们来说, “热爱祖国” 决非一纸空文,不一定要气壮山河,“服务人民”不一定要惊天动地,我们中学生可以从小事做起,做我们力所能及的事,可以专注于学习,让无知与懒惰远去,这是爱国主义精神在我们身上的最好体现;我们敬爱的周恩来总理从小就立下志向,“为中华之崛起而读书”。他勤奋学习,最终成了新中国的开国元勋。周总理把勤奋学习和爱国思想紧紧地结合在一起。我们在考场上,在善与恶、对与错的一念之间,跨出正确的一步;在学习生活中,不知疲倦地去奋斗,去努力,为我们的前程种上美丽的花朵。去理解“荣与耻”,我们的生活便洒满阳光!因此,我们不但要勤奋学习,更要以之为荣,以拥有正确的学习方法、积极乐观的生活态度为无尚荣耀,让荒废学业、愚昧无知,在阳光下无所遁形。

荣辱之心,人皆有之。恩格斯说:每个社会集团都有他自己的荣辱观。我们是学生,努力学习是我们现在唯一能做的,只有这样我们才有美好的未来,才会前程似锦。而荒废学业只会使你“老大徒伤悲”,将来后悔莫及。那么,现在苦几年,又算的了什么呢?对于我们在校之生,不认真学习,非人也。因此,我们要好好学习,将来成为祖国的栋梁之才,报答祖国。

学生皆知耻,则学校永不耻矣;学生不知耻,为校之大耻。“少年强则国强”,对于树立荣辱观,刻苦学习,我们要深思的还有很多。愿各位坚守心灵的一片净土,让年轻而有力的心随着时代的节奏跳动,让真理与美德的花在这片沃土上灿烂开放!

学习的苦与乐

有朋友们看到我的帖子后问我,你怎么把“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。”的千年古训乱改成了:“书山有路趣为径,学海无涯乐作舟。”?

在此谈一点本人之浅见。

学习了新的教育理念后,我觉得,学习是要靠勤奋,要好学,但仅仅是由于“要我学”,而不是“我要学”,是不能取得好的学习效果的。因为,“要我学”是一种被动的,受迫的行为方式,没有真正的学习的内趋力,一但受到挫折,就很难坚持下去,达到胜利的彼岸。而“我要学”是以有浓厚的学习兴趣为基础的。“兴趣是最好的老师”,有了兴趣,觉得有趣,才会主动去学,自觉地去学,积极地去学,即使遇到挫折也不会认为是苦,反而还会从中找到战胜困难的乐趣,会产生强劲的内趋力,当然要使兴趣能持久地保持下去,还要不断地获得成功的喜悦,有新的乐趣,使兴趣由浅层次向深层次发展,由表向向内化发展,这样兴趣才能得以巩固和升华。

有的人会认为,学习就是靠刻苦精神才能取得成果,古人不是弘扬“头悬梁,锥剌股”的刻苦学习精神吗?我认为学习是要有毅力,要有刻苦精神,但用“头悬梁,锥剌股”这种被动的,受迫的,强制措施,不停地使头皮发痛,不断地用锥剌大腿,使人不打瞌睡,试想这能有多高的学习效率。

只有在学习中不断地寻找学习的乐趣,找寻成功的喜悦,就会有学习的动力,才会去“凿壁偷光”,主动地想办法克服学习中的困难。中国足球能冲出亚洲,就是米卢成功地采用了“快乐足球”战术的结果。我们也不妨来点“快乐高考”,“快乐中考”,让学生从痛苦的学习中解放出来,培养学生浓厚的学习兴趣,帮助学生寻找学习的乐趣,使学生不断地能获得成功的喜悦,快乐地去学习。

所以本人才斗胆将千年的古训作了一点改动,敬请各位赐教。




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