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语文课堂的感受

来源:日记200字 作文600字 时间:01-20 16:19
语文课堂的感受

语文课堂的感受

兰苑中学

马妍

7.5

她如一绺春风,迈着轻盈的步履,掠过我的思绪,从我身边悄然走过。她就是语文。

_题记

语文,不同于别的科目。她有着一份灵气,无时无刻不充满我们身边。不管是风花雪月,还是世事变迁,都蕴含着语文。语文,使人们的心灵得以沉淀,过滤尘俗杂念,升华为一种泰然。语文就是语文,她使我快乐,使我感受人间每一份真谛。因此,我爱语文,我喜欢语文。在读中学语文时,语文就像一江春水,蜕去我平庸的外壳:

一路奔腾,她饱含湘君载歌载舞的激情,屈原抱怨投江愤激,王勃光华的才气。

一路低徊,她俏走了陶潜的梦幻,乐天的缔恨,闻一多先生怅憾一潭死水的无奈。

一路东逝,她将离愁点染的凄凄惨惨化为血,将豪情勃发的潇潇洒洒化为酒,将人生经营的蓬蓬勃勃,红红火火。

我喜欢语文,更喜欢上语文课,我们学校的语文课和别的学校不一样,因为我们的采用了自创的“三勤四环节”学习法,使我们的语文课堂更变得生龙活虎,每一课都会有一张学案,你可别小看它,它会使我们的课堂变得仅仅有条,条理很清晰,有学习目标,重点和难点,这个目标就是我们一堂课的引导;自学探究,给刚开新课的同学们有一个初步的了解;讨论解疑,有许多在这一堂课中不懂的地方可以和同学互相交流;反馈总结;在一堂课中所学的很多知识归纳在一起,是这一堂课的总结有了它使我感到语文更精彩了。让我看到语文的魅力,让我深深的陶醉。

语文就是龚自珍‘落红不是无情物,化作春泥更护花’的精神。语文就是文天祥‘人生自古谁无死,留取丹心照汗青’的浩然正气。语文就是苏东坡‘谁道人生无再少,门前流水尚能西’的超脱与豁达。语文就是那直上青天的一行白鹭,语文就是那沉舟侧畔的万点白帆。语文就是那鹦鹉洲随风浮动的芳日。

语文给我许多感受,在语文的课堂里,让我们感受那语文的幸福的味道!

兰苑中学

做一个有魅力的语文教师

“口头为语,书面为文”,叶圣陶先生已语文作了最好的诠释,就是说语文是语言和文字的总称。能说会道是语文的工具性和艺术性的完美统一。由此可见语文是充满魅力的,它能为人们撑起一片绚烂的天空,它能让人感受内心深处释放的感动,它能激扬文字粪土当年万户侯,它能滋养生命净化心灵抒尽数风流人物还看今朝的豪迈与大气。正因为有了语文,我们的智慧的火花才会闪现,我们创作的热情才会激昂,我们的生活才会多姿多彩。语文课堂更是一个能够张扬个性、交流情感,充满智慧与灵性、充满活力与艺术的场所,它是一个动态的、双方的、发展的过程。语文教学的魅力到底是什么?语文在现代,已成了每个人生活中必须有不可缺的一部分,可见语文之魅力,语文之精彩。它最终表现为语文对于学生主体的一种挡不住的诱惑,一种深刻而持久的吸引力,一种回味无穷终身受用的持久力。语文教学的最高境界是无教、无学、无法、有悟。教师是教学活动的设计者、组织者、引导者,语文教学是否有魅力,关键在于教师是否有魅力。语文教师的魅力来自于他的语言魅力,人格魅力,学识魅力,情感魅力。

一、精彩的语言感染学生

教师是吃开口饭的,一个语文老师就是语文。

教师的语言魅力主要在于有激情,“言为心声”,教师在课堂上将自己对教育事业的投入,对学生的热爱,对专业的精通溶入语言,他的声音必然充满热情,必然富有感染力,必然具有吸引力,必然具有号召力,必然能穿越时空,情感,文化等阻隔,让学生享受课堂,享受语文。

教师的语言技巧是他的魅力所在。教师的语言如果丰富多彩,风趣幽默,言之有物,言之有度,就会把学生牢牢地吸引住。让学生把……

毕业后的感受

今年的夏天,我毕业了.

炙热的夏日挡不住我们比太阳还要火热的激动心情.可以睡觉到正午,可以看电视到天亮,可以一天只吃两顿,可以忘记日期和昼夜,可以晚上出去打球,可以在书店一待就是一天,可以放松的享受这个专为我们准备的最后一个夏天.

曾经的欢笑,曾经的悲伤,曾经的教训,曾经的喧嚣,曾经的寂静,曾经的幼稚,曾经的抱怨,曾经的疯狂,曾经的安静,曾经和老师们在课堂上你不让我我不让你的争得面红耳赤,曾经和同学们一起在操场上为运动员助威呐喊的阻挡不助的兴奋,曾经为了争当班长而拼个你死我活,曾经很无聊的每天数着老师的新衣服,曾经厌倦的让我们做得喘不过气来的试卷,曾经那晕死人的跳得飞快的中考倒计时牌,曾经让我累死的可以让我罚扫地到中考的值日,曾经让我分不清的历史和政治,曾经让我废寝忘食的数学,曾经让我丢尽了面子的语文,曾经让我兴致勃勃的化学和物理,一切的一切,都随着毕业而成为过去,一切的一切,都随着我们这一群人的离开而成为学校永远都不能再打开的记忆,一切的一切,都会留住,留住在这个让人欢喜让人忧的季节.

作为一个毕业生,我清楚的认识到,这是我们人生的一个中点,也是另一个起点.我们没有理由骄傲,只有继续努力才是我们唯一的旗帜,只有不断加油才能对得起辛苦培育我们三年的老师还有自己.

面对毕业,意味着我们又要接受一个更大的挑战.

面对毕业,意味着我们又要开始一个更伟大的征程.

面对毕业,意味着我们又要重新去认识这个多变的社会.

是呀,这是我们收获的季节,也是播种的季节.或许三年后的今天才是真正的最灿烂的时候.

加油吧,每一个有理想的莘莘学子们.

努力吧,每一个有梦想的莘莘学子们.

课堂的个性(教师手记之350)

开学前看了窦桂梅老师的《晏子使楚》课堂录像,心里总有一种怪怪的感觉,之前没有她的课,这次领教了以后,觉得迎面吹来的是一股泼辣风,如果不是从头看起,在当中冷不丁地看上一眼,会以为是在大吵的女人狂吼一般。这是我的第一直觉。第二呢,就是她的激情和语言,激情体现在上面的泼辣中,也体现在她大声而不加抵制的音量中,也体现在全情投入到自己的课堂里的那种自我沉醉中;语言的功力则是不可小觑的,她的随手拈来的词句中都可感受到浓厚的文化底蕴,至少是较丰富的中华传统文化基础。

对于特级教师,对于举国公认的名师,我们多少都是抱着景仰的情感去欣赏他们、阅读他们的。他们的文章、他们的课堂、他们的人品,都会因为他们身上的小语教学的光环而随之发亮。在拜读他们的文字时,我们总会不由自主地往好里想,往妙里猜,往深里思。这是一种膜拜式的敬仰。然而,作为语文教师不能单纯地去崇拜或模仿,我们都清楚地知道每个人都有自己的个性,每个老师都有自己的风格,做最好的自己,亮出自己最有特色的、最有效的方法和成果才是最重要的。语文上有一种说法,是当我们评价一堂课的好坏时可以从两个完全对立的方面来点评它,说它好时可以捧到天上,说它不好也可以摔到地下,可能这也是语文老师的“基本功”吧,称为评课能力。

我脱去评课的外衣,说说自己对课堂的感受。在这课《晏子使楚》当中,首先窦老师的音量是一个极大的特色。一般小孩听到这么大的声音是会被吓着的,而且在她的抑扬顿挫之中,声音起伏不定,虽有节奏但也突兀,让人有冷不丁吓一跳的感觉。其次,她的话特多,所以听起来像跟人吵架似的得理不饶人那种感觉。整个说话口气就像说评书,表演成分较多,语言用得太泛,有点“说的比唱的还好听”的感觉,也有听课的老师说语气极像是高秀敏的味道,如果不看人光听声,活脱脱一个高秀敏在上语文课。第三,她的北方话味道太浓,口语气息太重,口头禅不少,叹词很多,“哎哟喂”响彻云霄,“晏子哟”,“啊”,“嗳”,满耳回响,一堂课听下来,觉是自己的舌头有点发痒,情不自禁想卷过去说,有点京味儿了。第四,她对课文基础知识不以为然,将精彩交给了思辨,内容引申得太多。现场看录像的老师有很多提出了这样的想法:如果这堂课是一个普通的教师去上,定会被视作脱离主要内容、随意延伸的课。整整两节课,有四分之三的时间在作思维训练,有些东西挖得太深,显得空泛,将大人的理解交与孩子,显得孩子老成。第五,学生的互动较少,老师表演得很投入,学生听得生动,但不能主动参与。第六,学生的水平较高,理解能力与知识积累都不错。这也是公开课的公开秘密,凡是如此的课堂,生源都经过精挑细选。

那么,我批了很多这堂课的不是,但为什么这堂课那么受人欢迎呢?它为什么成为经典课呢?事实上,课难上,要上出好看实用的课更是难上加难。好的课,能让人耳目一新的课要的是特色,这堂课的特色在于它是教师一种洒脱不羁的课堂感受,有不顾一切随意发挥似的大胆,有声情并茂、高昂勃发的气势,更有教师丰厚的文化底蕴,有深邃的课堂思想,有课文教学内容的创新,能举一反三、纲举目张,能触类旁通、融会贯通。好的课要的就是上面这些能在不一般中显山露水的嚣张。但这种嚣张并不是叫嚣,而是风格上的大气磅礴,挥洒自如。像王崧舟上《长相思》的拖沓,会让人喘不过气来,觉得发展太慢,变化太缓,硬把人拉进去一般,人不是被吸引,而是被拖入。但这样的课却是让人深有体会,却会给人另一种震撼和启迪,上得很有个性。

所以,如果一个教师在拥有丰富的文化知识、文学素养、人格修养的基础上,只要放得开,敢作敢为,上出具有自己风格的课来是不成问题的,所有的教学规则和原理也都能在实践中慢慢走通。

我不会上课,因为不具备以上那些条件。所写的也都是胡言乱语,但作为一名普通教师的感觉应该是真实的。

(时2006-9-10)

学生,才是课堂的主人

作文教学一直是摆在我们语文老师面前的一大难题,常规的作文课就是拟定作文题目,提出要求,指导写法,然后学生写作。这样的课,学生感到乏味,作为老师的我,更感到头痛。如何让作文课生动起来,让学生爱上作文课呢?这个学期我尝试的上了两堂让我比较满意的作文课。

第一堂是第一次作文课,作文主题是以“我”为话题,写一篇介绍自己的文章。写这样的文章,写好固然重要,但这也是一次让学生们在班上,让同学了解自己、推介自己的一次好机会,所以说比写更重要。对于刚来到一个新环境的初一新生来说,互不相识,连招呼还没打过几次,要上台而且还要带点文学味来介绍自己,这无疑是个难题。怎样才能让学生轻松走上讲台向同学展现自己的风采呢?我试着分三步走:一是写自己的小档案,二是说说别人眼中的我,三才是说自己。在进行前面两个环节时,我在黑板上都作了相应的提示,学生很快就完成了,并且我有意的让几个同学上台读出自己所写的,当然我也及时给予他们充分的肯定与赞许,课上到这里时,学生的上讲台欲望加强,于是到第三步时,展示自己风采的学生一个接一个,当然他们的发言也是一浪高过一浪,比如有张恩威聪明睿智的发言,有肖睿颖充满激情带有动作的慷慨陈词,还有朱春霖、王涣宇的搞笑诙谐的单口相声……学生们说得如此精彩,写起来那就是得心应手、一气呵成了,大多数的同学都写出了较好的习作,也可以这样说,这节课学生在快乐中作文,丝毫没有作文的压抑感,当然这也是我想要的效果。(这节课黄校长在监控室也略知一二,不知他的感受如何。)

组织作文课重要,但作文讲评也很重要,在进行作文讲评时,我抛开了以前的那种纯粹教师“吹擂”,而把这种评析的大权交到了学生手中,于是就有了我认为较赏心悦目的第二堂作文课啦。在上课之前,我把上次的没经过修改的优秀习作(也就是《童年趣事》的习作)印出来,每人分发一份。课中学生的活动我分成两步,一是动笔点评这些习作,点你自己想点的习作,要求学生一定要动笔,提示学生,可以找出好的句子进行赏析,也可以指出不足、提出建议;二是上讲台来讲你所点评的内容。学生的积极性很高,因为这些习作是身边的同龄人所作,他们易看懂,再加上能借此机会“奉承奉承”一下好友、“讪笑讪笑”一下“仇敌”,上台点评的真是争先恐后,有着不上台誓不罢休的气势。这堂课中不时传来我们师生的欢笑声,我不但为自己调动了学生的积极性而高兴,更重要的是为学生的精彩到位的点评而愉悦,比如,齐嘉裕点评陈高迪的习作是:选材新颖,斗蛋这件事写得生动有趣,尤其有些词语精彩工整,如“泣鬼神,动天地”;还有田梓辰、成晔戏说陈彦琳的习作趣味性强,但有些失真等等。当然,这节课最后该出场的是我啦,我总结了这节课,把学生们好的表现大肆渲染的表扬一番,不足的、该注意的地方也跟学生们交流了一番,统一了思想,为以后的作文点评课定方向、正框架。

学生们对这两堂课感觉也很好,下了课,他们与我交流时,有的埋怨老师为什么不多叫他发N次言,有的感慨这堂课时间怎么就这么短等等。面对这群可爱、热情的学子们,我也思绪万千,感谢他们对我的肯定,同时也激励、鞭策着我,因为我下堂课又能带给他们什么惊喜呢?

我对一堂成功课评判的标准是:不是老师讲得如何精彩,而看老师导得学生如何精彩。我觉得老师有时应该大胆的把三尺讲台让给学生,让他们充当演讲者,老师则当忠实的听众。我总认为:学生,才是课堂的主人。




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